玩具总动员
ALL FOR YOU
童年像一条船，装满了糖果，装满了玩具，装满了欢笑与梦想。玩具装点了孩子斑斓美丽的梦，孩子也赋予了玩具新的生命......对于每个孩子来说，玩具都有着非同寻常的意义。
在一次区域游戏中，孩子们自主挑选自己喜欢的玩具，教室里时不时传来告状声。
老师，他把我的玩具抢走了！
老师，我不想和她一起玩玩具！
老师，我的玩具找不到了！
针对这一现象，同时结合课程内容，为此展开了一场“玩具”的探秘之旅......
通过和爸爸妈妈一起调查，孩子们认识了各种各样的玩具，也了解了玩具的玩法、材质等。
同时我们也发现孩子们在同伴之间与人分享的体验不够。游戏和整理时也不够懂得爱护玩具，按对应摆放的经验也有所欠缺。由此我们针对孩子的兴趣点和存在的问题，挖掘课程资源，开展一系列有关玩具的各项活动，如《玩具介绍会》《玩具大家玩》《玩具整理员》等等。
《指南》科学领域中指出“应注重引导幼儿通过直接感知、亲身体验和实际操作进行科学学习”。因此在这一环节中，请孩子们将自己喜欢的玩具介绍给老师、同伴，从而帮助他们进一步了解玩具的特点与不同的玩法。
小汽车、奥特曼、玩偶......你最喜欢哪一个？
小朋友运用边玩边介绍的方法，绘声绘色地介绍了自己喜欢的玩具，以及名称、特点和玩法。
《指南》社会领域中指出“会运用介绍自己、交换玩具等简单技巧加入同伴游戏。”针对指南要求，我们通过开展玩具交换日活动，让孩子与同班以及邻班的小伙伴互换玩具，培养与人交往，乐意与人分享的意识，结交更多的好朋友，体验一起玩的快乐。
咦，这个玩具我从来没见过，真有趣！
我们都找到了新朋友，也交换到了自己心仪的玩具，太棒啦！
在成人眼里，“平等”是交易的前提；而在孩子眼里，“高兴”就是交换的理由。孩子们手捧自己喜欢的玩具，根据自己的意愿，大胆地与同伴交流，这种快乐的体验让孩子们享受到自己做主的成功，也收获了同伴间分享的快乐。
快乐洋溢在孩子的脸上，从未有过的快乐体验，让孩子们忘乎所以。孩子们用自己的智慧、用自己能说会道的小嘴巴，获得了彼此互相交流的友谊。
玩是乐趣，但学会整理也是孩子必备能力之一，也是形成良好习惯的关键期。可每一次的区域活动后，玩具总是乱七八糟的堆在一起，或散落一地。
桌上这么多的玩具，赶紧把玩具送回家吧！
可我不知道这些玩具应该怎么放？
我们可以设计标志，把它们分类放。
对啊！我们可以设计标志，这样就可以送玩具宝宝回家了！
那我们一起动手设计吧！
通过老师与孩子的对话，他们发现可以设计标志来帮助玩具找到自己的“家”。
送玩具宝宝回家
说干就干！我们一起设计标志吧！
哈哈！看我们画的标记，我猜你一定也知道这些玩具该怎么整理了。
孩子们通过整理玩具，懂得要爱护玩具，并学会了按图形、颜色、数数、对应、配对的一些初浅的数学经验。
我们的老师又有什么想说的？
玩具能够帮助孩子认识四周的世界，增强他们集中化注意的能力，发展他们天然的求知欲，锻炼他们解决困难的能力，培养他们合作学习的精神实质。在课程故事中我发现我们不仅是课程的实施者，而且是课程的决策者、发展者、评价者。因此，在课程实施后我们都会进行教师间的交流并进行对课程的改进，摒弃教育老观念，调整自身的角色定位，使我们的教学方法更灵活运用起来。
玩具为孩子的学习提供了各种感知觉刺激和可操作的、具体形象的“概念框架”，为孩子动手动脑主动学习创造了有利的条件。所以我们充分结合孩子喜爱玩玩具的这一兴趣，利用各种资源使孩子自发探索并学习，激发了孩子的探索欲望，让孩子立足于课程的中央，让他们能够更多的发挥自主性。
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编辑 | 叶 芳
责编 | 郭爱兰
主编 | 吴国香
