引言
在当前的大背景下，师生的学习环境已然发生了很大的变化，在线学习和课余学习的重要性逐渐显露。为此，英文班主任应努力减少评价和辨别学习资源的能力，以基于优质的、合适的学习资源举办教学活动。在选择学习素材的过程中，班主任还要探讨一些问题，比如：
就此，《英语学习》策划了本期选题，希望能为广大班主任读者提供一些学习资源的选择思路和详细的活动举办方式。
■摘要：教学资源是服务于教学的各类资源，展现出多样性。仅以用书为核心利用教学资源，无法满足推动师生学习的目的。选择和运用合适的课余教学资源有助于转变师生的学习方法，有助于增进师生全面发展，有助于引导师生主动学习。本文从师生、课外读物、数字化教学资源（影像资源和在线评测）、社会教育机构等视角介绍怎么选择和运用非用书教学资源推动师生的有效学习。
■关键词：教学资源；非用书教学资源；有效学习
引用：陈新忠.2022.谈对准促学的数学课程非用书教学资源的选择和运用[J].英文学习,(12):4—7
教学资源的定义
依据《教育大词典（第7卷）》的定义，“教学资源”是指支持教学活动的各类资源，主要包括：人力资源，如班主任、学生学习小组、家长等；非人力资源，包括传统媒体、现代媒体和各类教学辅助设施，也有各类社会教育机构，如图书馆、博物馆等（顾明远，1990）。
徐继存等（2002）从课程的视角提出，教学资源是课程设计、实施和评价等整个课程编制过程中可资运用的一切人力、物力以及自然资源的总和，包括用书以及小学、家庭和社会中所有有助于提升师生素养的各类资源。
郑金洲（2007）强调，与课堂教学相关联的一切事物都有或许成为教学的优质资源，班主任应紧扣教学要求加以挖掘、利用、整合，进而使教学更好地展现素养教育与新课程的要求。除班主任外，教学资源还应包括中学生、其他学科相关知识、网络、社区、学校等。
杨晓奇（2014）觉得教学资源是指在中学教育中，紧扣教学活动的举办，为实现教学目标、优化教学活动、提升教学质量而参与其中且能被开发运用的所有教学要素的总和。
由此可见，教学资源是服务于教学的各类资源，展现出多样性，除了包括用书、教室、网络等非生命载体的资源，还包括班主任、学生等生命载体的资源。之外，教学资源还应包括在教学中生成的各类情境、事件等。
英文课程具备工具性和人文性的特征，师生通过数学课程的学习可以产生跨文化勾通和交流的意识和能力，学会客观、理性地看待世界，树立国际视野。英文学习的过程不只是是中学生学习数学知识和技能的过程，只是师生用日语学习更广泛的知识的过程。英文用书是中学生学习和班主任教学的重要内容和方式，是课堂教学资源之一。假如把教学资源只是局限在于用书、教师、教室，就无法满足当下的人才培养要求。所以我们有必要选择和运用合适的非用书教学资源推动日语教学。
选择和运用非用书教学资源的意义
首先，选择和运用合适的课余教学资源有助于转变师生的学习方法。普通中学数学课程提倡对准学科核心素质发展的数学学习活动观和自主学习、合作学习、探究学习等学习模式。采用课余教学资源可以防止班主任“一本走天下”造成的教学内容不够丰富的问题，还有助于师生拓宽学习渠道、丰富学习内容，在感受大学习，在实践中利用，在迁移中创新，更广泛地接触和使用语言，更主动地建立和探究意义。
再者，选择和运用合适的非用书教学资源有助于增进师生全面发展。对主题意义的探究是中学生学习数学的最重要内容，直接影响师生语篇理解的程度、思维发展的水平和语言学习的实效。用书语篇或许能囊括人与自我、人与社会和人与自然这三大主题下的所有内容，所以班主任有必要选择一定的非用书教学资源以填补用书的缺项。学习数学是要学习数学知识和技能的过程，只是用法语学习其他知识的过程。选择合适的非用书教学资源可以提高师生利用所学语言和跨学科知识造就性解决问题的能力。
再度，选择和运用合适的非用书教学资源有助于引导师生主动学习。师生可以依据学习目的和还要，选择最合适的课余资源，因而积极主动地学习，而不是被班主任和父母逼迫学习。在学习过程中，师生也能及时发觉问题，不断调整和优化学习策略。
选择和运用非用书教学资源的途径
1
班主任转变教学观念
班主任应在引导师生学习语言知识和语言技能的基础上，关注其综合语言利用能力的提高及核心素质的培养。英文学习的场景不能仅局限在寝室。应秉持举办葡语综合实践活动，提高师生造就性解决问题的能力。应防止单一以班主任为中心或单一以中学生为中心的课堂，提倡学生、生生多向互动的课堂，让师生在真实交流学校习和利用语言。因而，班主任还要给师生提供除用书此外的大量学习资源，创设丰富且趋于真实的社会语境，让师生学习并利用数学。
2
根据目标确定非用书教学资源
班主任在设计教学时要考虑各类教学资源的选择。非用书教学资源可以有效补充用书的不足，也可以扩充师生的学习场地和学习渠道。班主任还要根据学情和教学目标，恰当地选择非用书教学资源并将其利用于详细教学环节中，因而促使师生有效学习，签署教学目标。
3
学生共创非用书教学资源
师生是教学过程中的主体，班主任还要从推动师生学习的视角选择和使用非用书教学资源。班主任可以根据师生的学习能力水平、性格特征、学习需求等选择合适的非用书教学资源。师生也应当参与到非用书教学资源的建设中来，积极提出自己的需求，并对现有的非用书教学资源的使用提出意见。
4
推进教学实践和反省
非用书教学资源不应一成不变、“届届相传”，而应不断迭代和优化。班主任在设计教学时会对各类教学资源进行筛选、整合、调整和运用，在推行教学后会对使用的教学资源进行反省并优化。班主任可以小结选择和使用非用书教学资源过程中的不足，并在未来的教学中防止类似问题，及时删除或替换不能有效增进师生学习的资源，并不断尝试用反省以后的教学资源举办教学。
选择和运用非用书教学资源的案例
笔者分别从师生、课外读物、数字化教学资源（影像资源和在线评测）、社会教育机构等视角介绍怎么运用非用书教学资源推动师生的有效学习。
1
师生作为非用书教学资源
班主任要把师生看作是教学资源的重要构成和生成者（叶澜，2002）。教学之初，班主任应按照师生状况设计教学；在教学过程中，班主任要按照师生状况及时调整教学方案。以求职信写作教学为例，师生早已学习过书信的基本格式，班主任可以请师生介绍书信的基本格式，借此导出教学。当班主任发觉中学生难以正确辨别即将书信和非即将书信的语言色调时，可以提供
非即将书信供师生比较剖析，以便引导师生明晰即将书信的语言色调，顺利完成求职信写作。
师生的错误正是中学生学习的表现，而课堂因错误而精采。课堂教学中，师生出现的错误是重要的教学资源（韩华球，2005）。在课堂上，基于错误的讨论为中学生造就了逐步探讨、解释和解决问题的机会。比如，在多轮更改的写作教学中，师生作文成为重要的教学资源。师生彼此批阅对方作文，从中发觉作文的问题。经过讨论，师生更改问题并反省问题原因，归纳并小结有效的写作技巧。
2
课余读物作为非用书教学资源
《义务教育数学课程标准（2022年版）》（以下简称《义教课标》）规定9初三师生课余阅读量累计应达到15万词以上（教育部，2022）。《普通中学数学课程标准（2017年版）》（以下简称《高中课标》）规定选修课程阶段课余阅读量不超过4.5万词，选择性选修阶段课余阅读量不超过10万词（教育部，2018）。因而，班主任可以将题材广泛、内容有趣的课余读物作为教学资源提供给中学生，引导其学习文化、拓宽视野，养成良好的阅读习惯，加深阅读的感受，逐渐产生适宜自己的读书方式，树立正确的世界观、人生观和价值观。
从阅读内容上看，有立足于整部书籍的整本书阅读，有以精典专著为对象的名著阅读，有基于某一主题的主题阅读，有基于某一议程的群文阅读，也有书刊阅读等。从阅读教学方法看，有把课余读物与用书相结合举行独立的课余阅读教学，有鼓励师生举行自由阅读活动等。
在《如何设计课堂略读活动》一书中，&Day（2009）提出略读课程的10条设计原则，对选择和使用课余教学资源具备借鉴意义，详细包括：
（1）略读内容主要应是简易读物2016英语作文热点话题，包括名著的缩写本等；
（2）略读内容必须广泛，包括多种文体和题材；
（3）师生应自主选择自己爱读的东西，这只是“个性化学习”的一个方面；
（4）略读量要大，要有大量语言键入，以量获胜；
（5）应学习快读、略读、重点读、浏览等阅读方法，在有限时间内尽量扩大接触范围；
（6）要为兴趣、信息和增加语感而读；
（7）主要是复述；
（8）通常设有读后的家庭作业；
（9）班主任应该帮助师生选择读物并就读物内容予以帮助；
（10）最好班主任本人给中学生树立广泛涉足的楷模。
3
数字化教学资源（影像资源和在线评测）作为非用书教学资源
《高中课标》指出，普通中学数学课程应注重现代信息技术应用，丰富法语课程学习资源，充分发挥现代教育技术对教与学的支持和服务功能（教育部，2018）。微课资源建设和混和式教学在高等英语教育领域思考较差，而基础英语教育界阐述更多的是信息技术提供了丰富的课程资源和通过在线评测举行精准教学。
首先2016英语作文热点话题，在现代信息技术的背景下，班主任除了能荣获大量的文字资源，还可以接触到丰富的影像资源并将其应适于英语教学。“看”的能力日趋重要，师生还要理解多频域语篇中的图形、表格、动画、符号以及视频等非文字资源传达的意义，以及文字信息与非文字信息在构建意义过程中的作用。
《义教课标》规定9初三师生课余视听活动每日不多于30分钟（教育部，2022）。《高中课标》规定选修课程阶段课余视听活动每日不超过30分钟，选择性选修阶段课余视听活动每日不超过40分钟（教育部，2018）。班主任可以选择生动有趣、语速适中的视频资源供中学生自主学习，师生可以通过模仿、角色饰演、剧本创作、视频录制等手段完成相应任务。还要留意的是，多频域学习指出视觉听觉和嗅觉听觉参与，师生在“看”的时侯还要留意视频画面和字幕等传递的信息，并将这种信息整合在一起理解视频内容。
再者，迅速发展的软软件设施及在线教案服务早已成功地为课堂和学习方法带给了变化。人工智能技术逐步推进了教育教学改革（祝智庭、魏非，2018）。在写作和口语评价领域应用广泛的人工智能评分系统可以对师生作文进行精准评分，既减少了班主任的工作量，又搜集了大量的中学生学习数据，包括各项能力确诊、策略利用状况等，能够提供整体、区域及个体的各项数据，并按照确诊结果提供适用于个体的学习内容和教学建议。
以在线诊学系统“优诊学”为例，该评测机制通过阶段性评测剖析中学生数学技能的把握状况，将剖析信息即时反馈给班主任和师生，为设计、调整教学决策提供支持（陈新忠，2018）。
4
社会教育机构作为非用书教学资源
传统的教学通常发生在寝室，而现现在各类社会教育资源都可以作为重要的非用书教学资源。随着教学内容和教学方法的改变，教学与生活越来越密不可分，教学空间也由课室扩大为包含图书馆、博物馆、美术馆在内的各种社会教育机构。
比如，师生可以在会堂观看英文话剧，在博物馆或艺术馆观看带有英语讲解的展览，在图书馆查阅中文资料等。笔者曾给师生设计一个项目学习任务，要求师生发目前生活中使用的数学，并针对某些语文使用的场合、使用合理智等进行信息收集、整理、分析并编写小论文。之后，笔者要求师生发觉并修正生活中的数学错误，将这种错误归类，并致信相关部委，说明错误并提出更改建议。那样的活动能让师生走出课室，真正感遭到学数学的重要性。
结语
资源是原材料，班主任要积极思索怎么能够将那些原材料有效地转换成真正的教学资源。本文提及了师生、课外读物、数字化教学资源（影像资源和在线评测）、社会教育机构等非用书教学资源，并非说用书不重要，而是建议班主任能造就性地选择和运用这种资源，并将其与用书资源有效融合，促使师生的有效学习。
作者简介
陈新忠，上海教育科学研究院基教研中心外语教研员，教育部普通初中语文课程标准修订工作组学者，美国基础教育英语评测研究基金学者执委。
