为进一步更新教学理念，优化学教行为，建构并实施核心素养下的思维型课堂教学， 提高课堂效率，建立促进学生核心素养发展的教学样态，近日，电工小学五学年进行了精彩的同课异构研讨课活动。本次活动也是为了解决开学以来老师们在“推门课”中出现的共性问题，从而提升今后“推门课”的效果。
五学年研讨的主题是“有效问题的提出与解决”。校长闫群，教学副校长嵩学俭、孙丰瑞全程参与活动。
靳卓老师执教人物描写一组《摔跤》，靳老师勇于挑战“裸课”教学——“一位教师、一块黑板、一支粉笔、一群学生”，没有课件，展示了一节断电式的原生态课堂教学。这节课很有情趣，让学生发现摔跤动作，表演摔跤动作，从而体会人物性格。学生始终沉浸在文本里，人物形象在体会和表演中鲜活起来。
王南老师执教人物描写一组中的《摔跤》，整节课设计了三个活动：活动一：找出人物动作，自由朗读课文，圈出文中的动词并汇报交流圈出的动词。让学生发现丰富的动作描写是写好人物的好方法。活动二：透过动作描写，了解人物性格。默读课文，从动作描写中体会两个男孩各自的性格特点，简单并批注。（相机理解“下冷绊子”）。从而理解，动作描写是为塑造人物形象服务的。活动三：学以致用 写写人物动作，播放第二回合摔跤视频，试着像作家一样，把这一回合摔跤的过程写下来，注意通过动作描写表现人物特点。整节课思路清晰，直指单元要素。
张丹丹执教人物描写一组的《摔跤》，这节课条理清晰，精准定位，通过文本细读，重点研读文本中的写作奥秘。张老师从单元导读页入手，以学生的预习为起点，上课便问：“《摔跤》一课写了哪两个人物？给你留下的初印象是什么？”学生能够归纳出人物的基本特点。“那么，课文是怎么把他们这样的特点写出来的呢？”第二个问题直指语文要素，同时让学生进入文本仔细品读。在汇报中，处理了几个难读难理解的字词，同时发现写作奥秘，潜移默化习得写作方法。接下来，播放第二次摔跤视频，这个环节老师出示评价单，评价方式涵盖习作要求，让学生有方向有方法引导。学生习作的完成可以说是水到渠成，非常精彩。
郑蕾老师执教的是人物描写一组中的《临死前的严监生》。郑老师在品读“两个指头”时，让学生看图并结合文字，用成语来形容此时的严监生？学生能说出“奄奄一息”“生命垂危”“危在旦息”等词语，在品读“众人表现”时，让学生先勾画“诸亲六眷”分别是怎么猜测的呢？面对大家的猜测，严监生分别是怎样的反应呢？然后再用表格进行梳理，并用“成为严监生嘴替”的方式，想象严监生的内心和想要说的话，体会严监生的吝啬；再补充背景，丰满对人物理解；接着深入读文，体会写法。严监生吝啬鬼、守财奴的形象深入人心。郑老师在教学中注重落实知识点的训练，注重抓好学生的基础知识与基本技能的训练，把语文的听、说、读、写巧妙地运用到了教学中。让学生切实做到一课一得，学有所获。
刘阳老师执教的也是人物描写一组中的《临死前的严监生》。刘老师首先由课题入手，指出了“监”的读音，解释“监生”的意思，先说明了课文背景。刘老师运用教育机制，抓住学生的生成——“严监生是一个节省的人”，然后给同学们时间进行充分默读，找到蛛丝马迹，严监生到底是不是个穷人？接着补充一段严监生家财万贯的资料，让学生一下子就理解了严监生的吝啬，接下来品读两根手指的细节之处，从而将严监生爱财如命的形象扎根于学生心中。刘老师老师摒弃了繁琐、臃肿的设计，就好像撇去了大树枝繁叶茂的树叶，留下树枝的骨干，让学生从课本入手，还原课本，让学生们成为课堂的小主人，让学生自主发现问题，通过合作探究，解决问题，再输出答案，共享思路，这样使课堂更有效。学生自己经过思维火花的碰撞， 得出甜美的果实！这比老师满堂灌，学生被动学习，效果更好。
五位参与同课异构活动的老师，结合所教学生的具体学情以及个人教学风格，采用不同构思、切入点、侧重点进行教学设计，实施不同的教学流程，呈现出异彩纷呈、异曲同工的高效课堂，受到听课教师的一致好评。
教学副校长嵩学俭对这种同课异构的研讨形式给予了高度肯定，但是也提出了一些意见，他表示：一定让学生走进文本，借助文本的细微之处体会任务性格和品质。
五学年的学年研讨课教研活动高效务实，进一步更新教育理念，不断优化教学过程，为教育教学质量的提升，打下了坚实的基础。“学然后知不足，教然后知困”，研讨课活动对教师的专业化成长具有很大的促进作用，相信通过本次活动，五学年的老师们都能在提高教学质量，落实素养的高效课堂中潜心学习，砥砺前行!
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主编：闫群
审核：嵩学俭 孙丰瑞
撰稿：娄春梅
编发：冷艳玲
